Рассматриваются вопросы профориентации в учреждении дополнительного образования, организации профориентационной работы с обучающимися младшего школьного возраста в рамках деятельности клуба «Юный метролог».
Одним из приоритетов государственной политики сегодня становится повышение престижа технических профессий, что связано с проблемой обеспечения кадрами, отвечающими современным квалификационным требованиям. Это напрямую связано с усилением профориентационной работы с детьми и молодежью, основная функция которой состоит в формировании готовности подрастающего поколения к профессиональному самоопределению в той сфере деятельности, которая наиболее созвучна интересам, способностям, психофизическим возможностям обучающегося, востребована на рынке труда не только сегодня, но и в перспективе. Реализация этой задачи требует разумного подхода к ее выстраиванию с учетом меняющихся социальноэкономических условий, особенностей образовательного процесса в организациях, индивидуальноличностных особенностей обучающихся.
Особая роль в успешном решении задач по профориентации подрастающего поколения отведена учреждениям дополнительного образования, нацеленным на развитие склонностей, способностей, социального и профессионального самоопределения обучающихся разного возраста (Е.В. Дрозденко [1], С.А. Петрова [1], Ж.В. Чайкина [2]).
Цель работы: рассмотреть особенности профориентации обучающихся младшего школьного возраста в рамках деятельности клуба «Юный метролог» — учреждения дополнительного образования.
В настоящее время сложилось понимание профессионального самоопределения как «непрерывного процесса, охватывающего различные периоды жизни человека» (М.В. Антонова [3], Н.С. Пряжников [4], Ж.В. Чайкина [2] и дру гие).
Ученые и педагоги выделяют несколько этапов в профориентационной работе, обусловленных спецификой возраста, один из них, связанный с младшими школьниками, называют «пропедевтическим» этапом подготовки к выбору профессии (М.В. Антонова [3], Т.А. Колганова [5] и другие).
В зависимости от возраста профориентационная работа будет отличаться своей спецификой, различаться по целям, формам и содержанию.
С учетом ведущей предметно практической познавательной деятельности у детей младшего школьного возраста необходимо формировать общее представление о профессиях, положительную мотивацию к труду. В этом возрасте детям еще трудно понять элементы и детали профессиональной деятельности, но они могут их представить на основе наглядных примеров, жизненных ситуаций, рассказов представителя той или иной специальности.
В процессе ознакомления детей с профессиями следует заботиться о создании на занятиях эмоционально комфортной среды, применении методов и форм, соответствующих возрасту (например, игра, театрализация, квест). Полученные при этом знания, умения позволят ребенку лучше узнать профессию, заинтересоваться ей и в дальнейшем помогут сделать осознанный профессиональный выбор.
В муниципальном учреждении дополнительного образования «Центр детского творчества» Ленинского района г. Саратова (далее – «ЦДТ») ведется большая профориентационная работа. В творческих объединениях учреждения в рамках реализации дополнительных общеразвивающих программ проводятся специальные занятия, мастерклассы, экскурсии, направленные на ознакомление с различными профессиями.
Метрология как наука возникла давно, в современной жизни она играет особую роль. Без метрологов и контрольно измерительных приборов невозможно развитие народного хозяйства, космической и военной про мышленности. Однако эта профессия мало известна подрастающему поколению.
Нами было проведено мини исследование с целью выявления у обучающихся «ЦДТ» профессиональных предпочтений. Участникам были даны анкеты с перечнем современных профессий, из которых предлагалось выбрать одну, подчеркнув ее карандашом. Далее в процессе беседы с психологом ребенок обосновывал свой выбор.
Выборка составила 22 человека 8–9 лет: 4 мальчика и 18 девочек.
По результатам анкетирования установлено, что лидерами рейтинга профессий стали:
- эстрадный артист, актер – 22,74 %;
- программист – 18,18 %;
- банковский работник – 13,65 %.
На четвертом месте:
- врач – 9,09 %;
- педагог – 9,09 %;
- дизайнер – 9,09 %.
На пятом месте в рейтинге:
- инженерконструктор – 4,54 %;
- журналист (было сделано уточнение, что военный журналист) – 4,54 %;
- летчик – 4,54 %;
- полицейский – 4,54 %;
- метролог – 0 %.
Следует отметить, что инженерной профессии отдал предпочтение один мальчик (посещает объединение «Авиамодельное»). Профессию метролога никто (0 %) не указал, так как ничего о ней не знал, что зафиксировано в последующей беседе психолога с респондентами (22 ответа). Полученные данные свидетельствует о необходимости знакомить детей с этой профессией.
Важным шагом в популяризации профессии метролога в масштабах страны стало создание в декабре 2021 года Метрологического образовательного кластера, уникальной системы профориентации, разработанной Росстандартом. Саратовская область присоединилась к проекту в ноябре 2022 года. В региональный Метрологический образовательный кластер вошли после подписания договоров о сотрудничестве с Федеральным бюджетным учреждением «Государственный региональный центр стандартизации, метрологии и испытаний им. Б.А. Дубовикова в Саратовской области»: дошкольное образовательное учреждение, 11 общеобразовательных организаций области, одно учреждение дополнительного образования («ЦДТ»), колледж.
С января 2023 года в «ЦДТ» начал работать клуб «Юный метролог», в котором дети знакомятся с историей метрологии, метрологическими приборами, элементарными методами измерения, посещают с экскурсиями предприятия города. Образовательный процесс организуется с применением различных форм (дидактическая сказка, занятие путешествие, квест и т.д.) и методов (словесный, наглядный, практический), заданий развивающего характера.
В апреле 2023 года с целью получения промежуточных результатов работы клуба проведен «Метрологический квест», в рамках которого дети отгадывали кроссворды, проводили измерения, отвечали на вопросы, связанные с историей метрологии.
В качестве примера организации образовательного процесса в клубе «Юный метролог» предлагается технологическая карта занятия с детьми 8–9 лет по теме «Измерения длины», на котором обучающиеся в игровой форме по лучают знания о науке метрологии и о профессии метролога.
Содержание занятия включает понятия и термины, относящиеся к профессии метролога, факты и сведения о развитии науки метрологии, проблемные ситуации, требующие анализа и решения. В рамках занятия дети имеют возможность решать поставленные задачи индивидуально и в составе команды. Представленная технологическая карта четко структурирована, содержит необходимое описание действий педагога и обучающихся, может быть применима для проведения занятия по профориентации младших школьников в рамках Метрологического образовательного кластера.
| Тема занятия: «Измерения длины» | ||
| Тип занятия: занятие открытия новых знаний | ||
| Цель занятия: познакомить обучающихся с измерениями длины, с первоначальными знаниями о науке метрологии и с профессией метролога | ||
| Задачи: Познакомить учащихся с измерительными инструментами: линейка, измерительная лента, рулетка и проведением с их помощью измерений длины.Расширить представления обучающихся о мерах длины: условная мерка, единица измерения.Составить у обучающихся общее представление о профессии метролога и о науке метрологии.Развивать логическое мышление, умение наблюдать, делать выводы.Развивать коммуникативные навыки.Воспитывать интерес к науке метрологии и профессии метролога. | ||
| Планируемые результаты: | ||
| Предметные: | Метапредметные: | Личностные: |
| Обучающийся: имеет представление о различных инструментах измерения длины (линейка закройщика, линейка, измерительная лента, строительная рулетка);имеет представление о мерах длины (сантиметр, миллиметр, фут, ярд);умеет точно отмерять заданный отрезок;имеет первоначальное представление о профессии метролога и о науке метрология. | Познавательные УУД: способен делать элементарные выводы;извлекать информацию из объяснений, видеофрагментов. Коммуникативные УУД: способен взаимодействовать с другими обучающимися;способен работать в группе. Регулятивные УУД: готов к поиску способов преодоления трудно- стей во время выполнения задания;способен оценивать учебные задания в соот- ветствии с поставленной целью. | проявляет интерес к науке метрологии;проявляет интерес к профес- сии метролога. |
| Ресурсы занятия: Технологии, элементы (приемы), используемые на занятии: технология личностно-ориентированного обучения, технология педагогической поддержки, информационно-коммуникативная технология, здоровьесберегающая. Формы работы: групповая. Методы: объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, репродуктивные, практические. Средства и оборудование: линейки (деревянные, металлические, пластиковые), строительная рулетка, измерительная лента, линейка закройщика, цветной картон, карандаши, ножницы. | ||
| Ход занятия | ||
| 1. Организационный этап и мотивация к деятельности | ||
| Содержание деятельности педагога дополнительного образования (далее – педагог) | Содержание деятельности обучающихся. | |
| Педагог: Здравствуйте, ребята! Все готовы к занятию? | Обучающиеся приветствуют педагога. Подтверждают готовность к занятию. Отвечают на вопросы. | |
| 2. Актуализация необходимых знаний | ||
| Стук в дверь. Педагог: К нам кто-то стучится? Давайте посмотрим, кто к нам идет в гости. Входит Кубокот (педагог в костюме Кубокота). Кубокот: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Кубокот, я лучший специалист по измерениям длин предметов среди котов. Я тоже люблю мастерить и знаю хитрости: чем можно измерить и как правильно измерять предметы (показывает ростомер). | Обучающиеся здороваются с Кубокотом. Ответы учащихся: мастерим поделки, но для этого нам тоже приходится отмерять различные длины. | |